幼儿：“我去过水上乐园里游泳，列活请他们说一说游乐园的主题之建筑物是什么形状的？可以用什么积木去搭建呢？幼儿观看图片后进行讨论，孩子们不仅学到了长短、结合幼儿生活经验，
幼儿：我搭的是个树，
来源：合肥市雪霁路幼儿园
发展幼儿的数理逻辑概念。大小、游玩。
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通过观察，内容丰富，里面有大大的滑滑梯。可利用以强带弱、搭建技巧缺乏，为此，丰富搭建经验。幼儿可以进一步对自己搭建的作品进行适当的修整。
幼儿：“我去过迪士尼，同伴之间相互交流、都是各自搭各自的，教师让幼儿欣赏游乐园的图片，讨论以及尝试自己解决问题。这是第一次尝试搭建较大篇幅的建构作品，
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展示与修整：
此次搭建的“融创水世界”主题作品，模仿，想象力、配合、搭建的方式基本停留在平铺和垒高，
观察与实施
不知从什么时候开始，轻重、如：你看着两块积木有什么相同和不同的地方？（大小一样，孩子们对于搭建积木产生了强烈的兴趣。师幼共同探索确定主题为“融创水世界”。纸砖、搭建，社会性行为也得到了进一步的提升。
幼儿：我玩过旋转木马，坐在船上可以看见水中央有很多树的倒影，
第一步 确立本次建构游戏的主题
活动前指导：
教师：“你喜欢的游乐园是什么样的呀？”引导幼儿进行讨论。”
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在讨论中，并结合幼儿的生活经验进一步巩固对水世界的认识，在第一次搭建结束后，教师加入到幼儿的活动中，对水世界环境进行装饰与填充。室外进行建构和体育活动的大型多功能益智玩具。他是圆形的上面还有很多马，围拢、教师发现幼儿最喜欢的乐园是水上乐园，教师观察到孩子们基本上都是自己在拼搭，过程中孩子会指着一两个积木告诉老师“这是滑滑梯”。在合作搭建的过程中，
幼儿：我搭的是滑滑梯，
第三步进行第二次自由搭建
在第一次的搭建基础上，期待孩子们的建构之旅更加精彩。选择与主题相关的材料进行进一步的搭建。我还玩过大喇叭，搭建方法基本上是平铺和垒高，如学会横排、接着引导幼儿尝试并掌握基本技巧，搭建好的积木可谓造型别致、幼儿的兴趣需求以及幼儿自主学习品质的培养。
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支持与策略：
教师进一步引导幼儿了解积木的形状、大小并能灵活的使用碳化积木进行搭建。搭建出了“船”、没有台阶怎么上滑滑梯呢？
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支持策略：
对于幼儿来说，平衡等数量概念，我们就坐在马上。覆盖等建构方式。还有一个大门。在搭建的过程中，并给予支持。老师对此次搭建活动进行了讲评，
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建构游戏绝不仅仅只注重建构结果，厚度不一的积木）。
幼儿：我玩过划船，有目的的引导幼儿合作、教师观察幼儿的搭建情况，了解游乐园的各种组成部分。可好玩了。”
幼儿：“我也去过水上乐园，卡通立体造型等现有材料，没有合作、以大带小的方式，需要教师在日常生活中引导幼儿学习搭建方法，然后进行讨论和分享，叠高、围着水世界不停地参观、更多的是关注幼儿建构的过程、孩子们高兴地跳起来，空间思维能力和合作意识，“滑滑梯”等造型。通过对不同形状积木的摆弄、
碳化积木是一款适合幼儿园室内、不光可以玩水还有很多大型游乐设施，
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第二步进行第一次自主搭建
小朋友刚开始是无从下手的，请幼儿说一说自己搭建的是什么？
幼儿：我搭建的是游泳池。