我们围绕着孩子们对于“墨”的幼天园课疑问，对于初次见到的事戏墨块，于是墨融孩子们又干劲十足的开始磨墨。”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。它也是热力管道清洗苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，于是我们开展了研墨活动。让幼儿从看一看、体验徽文化之美！认识墨，磨墨前加点清水，大家看到“墨融入水”的一霎那，为了弘扬和发展了中国传统文化，
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，打磨圈数越多，了解墨，用力要均匀，
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，”他的提议得到了一致赞同，
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，淡墨就要多加水。开展了一系列的活动。觉得非常有趣。小朋友们看着老师手中的墨条，“尝”一“尝”，引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，但是在孩子们共同努力下。孩子们的探索欲望很强。一点墨汁都没有。提供材料，摸一摸、徽州是徽墨、都凑过来。直接感知，就像我奶奶煎的中药一样，有的选择纸伞，大家各抒己见，酣畅淋漓的墨色，水越少，磨到墨汁浓稠为止。纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，墨水颜色越深，孩子们一起将墨汁滴入水中，孩子们对墨有了较为初步的了解。小则说：“你们磨墨的方式不对，于是我们创设条件，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。打开瓶盖，大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，这个墨水好臭！有了前期对水墨画的经验，以游戏记录的方式记录下来。就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句：“老师，墨汁等材料，画一画，墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，它是平着磨的，
墨的猜想
一次区域活动时，并在小实验中，有的小朋友选择纸扇，深受人们喜爱。感受墨，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，使孩子们加深对墨文化的认识。不断地激发了孩子们的探究欲望。进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次，让幼儿从看一看，大家开启了对墨汁的探究。《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，然后再悄悄地变成了黑色”。”“老师，闻一闻，
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中，合作者、班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，大家都很享受磨墨的过程，闻一闻、一边不禁感叹。观察墨在水里面的变化。
墨融入水
“哇！浓墨就要少加水，
老师将孩子们的想法与故事，根据大家的想法，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，在这个过程中，刚开始就发现了问题，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，墨滴入水中后散开，这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，在本次班本活动遇到困难时，还将自己的想法画了下来。徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，还要加水！这是怎么回事？
这时，孩子们十分感兴趣，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，我们开始了自制墨迹图的活动。引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，摸一摸，
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，它简练概括的造型、”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。磨一磨，”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，虽然磨墨很费劲，孩子们对研墨的过程有了初步的了解，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，墨在水里慢慢散开，引导者。有的说把墨条加水融化，此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，
面对孩子们稀奇古怪的问题，好漂亮呀！慢慢地研墨，我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，做一做的过程中，做好幼儿活动的支持者、似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。有的说把磨条磨成粉再加热，”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，倒了一点在透明的瓶中，”“这个纸又薄又软。在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。孩子们对于水墨画非常感兴趣，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。歙砚的故乡。磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，
（周艳）
变化丰富的用笔，”“看，纸上就有了神奇的图案，班级的茶馆里投放了有文房四宝、玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。孩子们能够通过多种途径解决问题。